小学四年级下册数学电子教材

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数学是一门工具性学科,它是学好其他学科的基础。所谓的工具性,自然也就是体现在它的实践方面。以下是小编整理的小学四年级下册数学电子教材,希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学四年级下册数学电子教材

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四年级数学简便方法

1 加法的简便运算。加法进行简便运算运用到的运算定律主要用两个:加法交换律和加法结合律,当然还有其它灵活处理的方法,其基本原则就是凑十、凑百等,总之进行简便运算处理后要有利于我们进行口算得出结果。

2 乘法的简便运算之一。巧用乘法交换律和乘法结合律进行简便运算。其基本方法也是通过交换和结合达到凑成整十、整百、整千的数,便于我们口算出结果。

3 减法的简便运算。减法的简便运算主要是运用减法的运算性质,即连减两个数等于减去这两个数的和。

4、乘法的简便运算之二——巧用乘法分配律。对乘法分配律的运用有正用乘法分配律和倒用乘法分配律两种形式。

怎样提高小学数学计算能力

一、指导学生细心审题,为后续计算打好基础

在数学计算中,审题是极为关键的一个步骤,因为它是计算的初始阶段。在实践中,笔者发现,有不少小学生因为审题不清而导致后续的计算出现错误,正所谓“一步错,步步错”。用来形容其数学计算过程真是再合适不过了。由此导致的计算题和应用题计算结果出错,实在不应该,但是后悔已经晚了。因此,在教导小学生练习数学计算时,一定要重视学生审题环节,通过恰当的方式、方法,培养儿童细心观察、耐心计算的计算意识。具体来讲,我们可以借鉴差别视觉刺激法来培养学生的观察能力。除此之外,我们还可以从反向的角度向学生介绍粗心大意带来的消极影响,从而让学生自主养成良好的审题习惯,为后续的计算过程打好基础。

二、认真学习基础定理,围绕法则、定理合理计算

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”其意在指任何事物都需要遵循一定的规则和规律,应该按照这种规律从事活动。在小学数学计算中,也应当时刻遵循这一教学理念,让小学生在计算中永远依照科学的运算定律和计算法则,这样小学生的计算结果才能更加准确和合理。数学计算法则和定律等,是开展有效计算的基础,脱离这些计算规则的计算过程,都将毫无意义,否则盲目地计算只能取得事倍功半的学习效果。

具体到教学中,首先,在课前我们一定要让小学生将运算定理、计算法则等阅读一遍,做到心中有数,这样我们在课堂上向学生讲解时,才能勾起他们预习时的回忆,让计算法则准确嵌入到小学生的心中。其次,在课堂上,我们也离不开课后的习题,这是检验学生对计算法则理解程度的有效依据,当小学生由于理解问题出现计算错误时,作为数学教师的我们应当第一时间出现在学生面前,帮助其分析导致错误的根本原因,从而对症下药,让小学生对基础运算法则有最深的体会和认识。

提高四年级小学生数学成绩方法

认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重,原因是一方面学生识字量少,理解水平低;另一方面是做题急于求 成,不愿审题。因此,教师在教学中,要引导学生认识审题的重要性,增强审题意识。同时,还要教给学生审题方法,建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验 算—作答等,把审题摆在解题过程的第一位。

数学≠做题,千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式,特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错,如果概念不清就会感觉模棱两可,最终造成误选。因此,要把已经学过的四本教科书中的概念整理出来,通过读一读、抄一抄加深印象,特别是容易混淆的概念更要彻底搞清,不留隐患。

小学数学课堂作业较多,一些能力强的同学做的快、算的准,他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果,时间长了,这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此,培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。

怎样辅导差生小学四年级数学

古人云:“书读百遍,其义自现。”这句话说明了“读”的重要性,在很多人眼里,认为“读”是语文、英语这些语言学科、或者说文科性学科的特色,而像数学这样的理科性学科,是需要大量做题的,通过“题海战术”才可以真的学好。这种传统观念非常不对,凡事都没有绝对,语文也可以通过做题提升学习能力,同理,数学也可以通过“读”进行学习。很多学生不会做题,就是因为对题目不熟,没懂它的意思,不知道该从何下手。针对这样的情况,老师可以让学生“读”数学,多读几遍,自然就明白是什么意思了。这时,再对其进行学习,自然是水到渠成,轻松简单很多。

例如,小学四年级数学教材中会学到《线与角》,这是一课比较难学的内容,而且内容比较复杂繁琐,对于四年级学生而言,学习过程相对而言也比较吃力。会发现他们有很多知识都看不懂,不明白到底是什么意思。在这一课,会对“线”有一些初步认识,会学到“平移与平行”、“相交与垂直”、“旋转与角”,还有“角的度量”以及“画角”等,总之内容很多,而且还是不容易理解的。老师这时候要鼓励学生多“读”,那样才会明白这些名词都是什么意思,该怎么学。如果单纯地只靠做题,认为多做就能学好,根本不可能。这一课还不像别的,通过做题可以熟能生巧,这么庞杂的内容,要是没有很好的理解,真的无法学好。相反,如果学生“读”得多了,其义自现,豁然开朗地明白了它的意思,那么学好这一课不在话下。通过这样的教学方法,提高小学四年级学生的数学学习能力,帮助他们学好数学。