小学语文第七册教案设计(优秀6篇)
作为一名人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?它山之石可以攻玉,本文是可爱的小编帮大伙儿找到的小学语文第七册教案设计(优秀6篇),希望对大家有一些参考价值。
小学语文第七册教案 篇1
教学要求:
1.通过观察图画和理解课文,感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点,了解卢沟�
2.学习作者抓住特点,具体描写事物的方法。
3.学习生字新词,理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
教学重点:
理解课文,了解卢沟桥的狮子的特点和这座�
教具:挂图或投影;生字生词卡片
教学时间:一课时
教学过程:
【第一课时】
一、导入新课,板书课题
在北京城西南十几公里的永定河上,有一座北京现存最古老的石桥,它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更因为抗日战争由此开始,成为一处革命纪念地。这座桥叫“卢沟桥”。我们今天一起学习这篇看图学文着重写卢沟桥的狮子的看图学文。
板书课题:
1卢沟桥的狮子
二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影,引导学生观察,使他们感受到卢沟桥十分壮美,桥上的石狮子多得数不清
三、看看课文是怎样写这座桥的。听录音朗读。
四、学习生字,书写生字词
生字:歇雕厘甚至蹲概异侵衅驻具
“甚”、“至”是翘舌音;“雕”是三拼音,读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点;“蹲”的右半部不要少横;“概”是木字旁,中间最后一笔是点;“异”上半部是巳”。 “侵”、“衅”是前鼻音,“驻”是翘舌音,“具”的。ü上省略两点。书写时,“侵”注意右半部的写法,“衅”左半部最后一笔是提,“具”的里边是三横。
生词:歇后语雕着厘米甚至大概形态各异淘气
歇后语:由两部分组成的一句话,前一部分像谜面,后一部分像谜底,大多在民间流传。
甚至:在课文中有进一层的意思,说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。
形态各异:形状、姿态各不相同。
侵华挑衅驻守具有建筑
五、初步理解课文。
1、齐读课文。
2、了解课文写了卢沟桥的什么?着重写了桥上的狮子的什么特点。
六、作业
读课文,其中第二自然段要多读几遍。
抄写生字词。
小学语文第七册教案设计 篇2
教学要求:
1、通过观察图画和理解课文,感受卢沟桥的狮子数量很多、形态各异的特点,了解卢沟�
2、学习作者抓住特点,具体描写事物的方法。
3、学习生字新词,理解课文内容。
4、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
教学重点:
理解课文,了解卢沟桥的狮子的特点和这座�
教具:挂图或投影;生字生词卡片
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,板书课题
在北京城西南十几公里的永定河上,有一座北京现存最古老的石桥,它因为桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外驰名。意大利旅行家马可·波罗称赞“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更因为抗日战争由此开始,成为一处革命纪念地。这座桥叫“卢沟桥”。我们今天一起学习这篇看图学文着重写卢沟桥的狮子的看图学文。
板书课题:
1卢沟桥的狮子
二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影,引导学生观察,使他们感受到卢沟桥十分壮美,桥上的石狮子多得数不清
三、看看课文是怎样写这座桥的。听录音朗读。
四、学习生字,书写生字词
生字:歇 雕 厘 甚 至 蹲 概 异 侵 衅 驻 具
“甚”、“至”是翘舌音;“雕”是三拼音,读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点;“蹲”的右半部不要少横;“概”是木字旁,中间最后一笔是点;“异”上半部是巳”。 “侵”、“衅”是前鼻音,“驻”是翘舌音,“具”的ü上省略两点。书写时,“侵”注意右半部的写法,“衅”左半部最后一笔是提,“具”的里边是三横。
生词:歇后语 雕着 厘米 甚至 大概 形态 各异 淘气
歇后语:由两部分组成的一句话,前一部分像谜面,后一部分像谜底,大多在民间流传。
甚至:在课文中有进一层的意思,说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。
形态各异:形状、姿态各不相同。
侵华 挑衅 驻守 具有 建筑
五、 初步理解课文。
1、齐读课文。
2、了解课文写了卢沟桥的什么?着重写了桥上的狮子的什么特点。
六、作业
读课文,其中第二自然段要多读几遍。
抄写生字词。
小学语文第七册教案 篇3
教材分析:
这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。
教学目标;
有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特 詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重点难点;
抓住课文主要内容,体会做人的道理。
教学构想:
先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。
教学准备:美洲地图。
教学时间:一课时。
学生学习过程:
一、初读课文,质疑问难。
1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的'新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。
二、默读课文,促进领悟。
1 默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2 借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。
三、课堂讨论,加深领悟。在充分阅读的基础上,引导学生抓住课文相关词句,领会以下问题:
1、漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
2、当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。
3、“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。
4、从这个故事中,我们想到了什么呢?
作业设计:
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
同一个名字
沃尔特 詹森
每一张纸条 不同的笔迹
爱 戴
小学语文第七册教案设计 篇4
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高,激发学生热爱老师的。思想感情。
二、教学重点
理解及体会教师工作的崇高和美好,激发学生热爱老师的思想感情。
三、教学难点
理解“哪。不。”,“那是。”等句子的含义。
四、教具准备
小黑板;字词卡片等。
五、教学时间:
两课时
第一课时
一、导入新课
1、板书:老师,齐读讨论:看到这两个字你想到了什么?
2、承生答师述:是啊,老师向孩子们传授知识,她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求,对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长,他们对老师充满了感激之情。师生情,这是人世间多么美好的情感!今天,我们就来学习一首饱含深情的诗歌(补充板书课题)老师,您好!
二、初读全诗
1、 教师范读:先听老师把这首诗读一遍,同学们仔细听,想想应该怎样读。
2、 学生自读:同学们亲自去读一读,读准字音,读顺句子,看谁比老师读得还好。
3、 指名分节朗读全诗,学生点评,展开赛读,适时正音:
崇(chóng)
浸( jìn )
塑( sù )
4、 认读生词,认准字形:读准字词是读好课文的基础
(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读,正音,齐读
(2)老师要强调字形了,会最先强调哪个呢,聪明的猜猜看?好的,让我们用放大镜把它放大一下:教师范写,学生书空说笔顺
5、 齐读全诗:字词读准了,诗肯定会读得更好了,让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!
6、 再读全诗,想想这首诗公有几句,写些什么?并作初步交流。
三、细读第一小节(1-5句)
1、 指名读: 下面老师请一个同学来读一下,谁来表现?其余同学边听边思考,这一小节主要讲了什么?
2、 出示:啊,教师的事业多么崇高!
追问:“崇高”是什么意思?(最高尚,最受崇敬)
3、 过渡:你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找
4、 交流:
(1)出示:古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外,每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养,所有人的成长都包含了教师的辛劳)
b.比较句子:读一读,体会哪种说法 更好?
古今中外,哪个…不…
古今中外,每个…都…
(前一语气强烈,强调教师的重要作用)
(2)出示:地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!
a.说说意思。(创造靠人完成,而完成创造的人是由老师培养的)
5、 指导朗读这三句
6、 过渡:我们的成长离不开老师,社会的进步同样离不开老师,于是诗人送老师这样一句话
7、 出示:在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
(1)指名读句子,其余思考:昨天,今天,现实,理想分别指什么?
(2)指导理解句意
8、 学了这几句诗,同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢,我们一起去看看!
(出示:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的波涛:老师,您好!)
(1) 齐读,体会对老师的无限感激
(2) 哪个词语最能突出学生对老师的感激之情,“老师,您好”是在什么情况下说出来的?
(3) 再读:让老师再感受一下你们的感激之情
9,有感情朗读第一节。
四、作业
抄词
第二课时
一、复习检查
上节课我们学了第一小节,写了什么?一起背诵一遍,再去体会一下教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。
二、学习第二节(6-9句)
1、导入:教师的事业是崇高的,除此之外还有什么特点呢?我们继续学习下一节:
2、自由读,思考:这一节歌颂了什么?(美好与神圣)
3、轻读思考:有不理解的地方吗?我们一起去找找答案。
4、学习第三句
(1) 出示:笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
(2) 指名读句子:谁来表现一下?
(3) 理解词语:“笔尖飞舞”指老师在干什么?“春蚕”指谁?
谁来说说句子的意思?
“笑语盈盈”指什么?“甘露”指什么?“茁壮的新苗” 指谁?
谁来说说句子的意思?
(4) 指导朗读:带着感激的心情读,读出老师的辛劳,读出老师的亲切。
5、过渡:教师的工作多么辛苦,教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人,他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是,诗人又送给他们一句话
6、学习第一句
(1)出示:用真理和智慧把人才塑造,让春晖和朝霞在心灵闪耀。
(2)齐读
(3)讨论句意,交流。用知识和科学教学技巧培养了一个又一个人才,教师的教育激起了孩子们心中的希望,他们将为美好的明天努力学习,努力工作。
(4)指导朗读
7、过渡:老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人,不思回报。同学们相对老师说什么呢?
8、学习第四句
(1)出示:“每当看到鲜花在幸福地开放,我就情不自禁地祝愿:老师,您好!”
(2)指名读:谁来读好这一句?
(3)理解:谁来说说看,“鲜花”指什么?“幸福地开放” 指什么?(学生。孩子们在老师的精心培育和关怀爱护下幸福成长)
(4) 看到这样一个场景,我们的诗人?“情不自禁”是什么意思?你能用一个词来代替它吗?(控制不住自己的感情)
说明祝愿是?(发自内心的,真心诚意的)
(5)齐读这句:让老师听到你最真心的,发自内心的祝福!
9、有感情朗读第二节
10、指导齐诵全诗
三、总结
学了《老师,您好!》这首诗,你明白了什么?你有什么感想吗?
再诵全诗
四、作业:
1、组词
浸( ) 项( ) 塑( )霞( )
侵( ) 页( ) 望( )假( )
2、选择正确读音
崇高(cóng chóng) 浸透(jìn jìng)
塑造(sù shù)情不自禁(jīng jīn)
3、填上合适的词
铺设( ) 架起( )
塑造( ) 编织( )
4,小练笔(作为周三的日记):
《老师,我想对您说》
板书:
5、老师,您好!
昨天 今天
崇高 现实 理想 感激
浸透 、 蕴含
教师
事业
真理和智慧
美好 春晖和朝霞 祝愿
春蚕、甘露
小学语文第七册教案 篇5
教学目的:
1、练习正确、流利、有感情地朗读课文,在读中入境悟情,并学会抓重点词句理解课文内容。
2、 理解课文“放鱼”与“得到启示”部分的内容,体会课文蕴含着的深刻的做人道理,从而获得道德实践的勇气和力量。
教学重点:
品词品句,体会父亲要“我”把鱼放回湖里去的原因。
教学难点:
理解课文倒数第二段话的含义,通过对语言文字的理解使学生受到道德的熏陶,获得道德实践的勇气和力量。
教学过程:
一、 复习导入
1、师简述课文主要叙述顺序。
2、提问检查上节课学习内容(钓鱼部分)
(1)“我”钓到一条怎样的鱼?
(2)钓到这条鱼后“我”的心情怎样?从哪些词可以看出来?(得意,欣赏)
3、指名配乐读,生边欣赏画面边体会当时作者与父亲的愉悦心情。(播放课件:“我”钓到鱼的过程。)
二、 思维拓展、迁移
过渡:是啊,在这么美的夜晚,钓到这样大的一条鲈鱼,真是一件人生快事啊,如果你就是当时文中的那个小作者,想想看,你准备怎样处理这条鱼?(把你的想法写在纸上)
1、生写自己的处理方法在纸条上。
2、抽生说说自己写的内容。
3、指名部分学生把自己写的纸条贴在黑板上。
三、 学习“放鱼”部分
过渡:同学们的处理方法丰富多彩,但文中的“我”的父亲却叫“我”把鱼放回湖里去。下面请同学们快速地浏览一遍课文后面的内容,找出放鱼的内容。
1、抽生说放鱼部分的段落(4-9自然段)
(1) 自由读这部分内容,边读边思考:(课件出示思考内容)
a、请找出父亲动作词、神态词、语言,联系这些词语想想父亲是怎么想的?
b、找出描写“我”心理变化的词句,体会“我”当时心理的变化。
(2)抽生解决“思考”中的问题。
(3)小组内分角色练读。
(4)指名朗读,抽生,师适当点拔。
(5)抽两小组分角色朗读。
2、最后“我”放了“鱼”吗?为什么要“放”?“我”愿意“放”吗?从哪些词语看出我不愿意放?
3、讨论:为什么父亲一定要“我”放鱼回湖?
(1)抽生汇报。
(2)师。
四、 学习“得启示”部分
过渡:尽管“我”极不情愿地放鱼回了湖,但这件事却影响了“我”的'一生,我从中得到了一个终生受益的启示。作者受到什么启示呢?
1、自由读课文第十自然段,边读边把你不理解的作上记号。
2、抽生说自己不理解的句子。(相机出示课件)
(1)齐读句子一,想想应该怎样理解这句话?(但是,在人生的旅途中……诱惑人的“鱼”。)
(2)还有不理解的句子吗?(句子二,道德只是个简单的是与非的……勇气和力量。)
a、联系课文内容“放鱼,留鱼”来理解第一句话。
b、你能联系生活中的事例来说说这段话的意思吗?
3、看课件(播放生活中的实例1、2、3),边看边想:诱惑人的鱼是什么?道德的“是”与“非”又是什么?
4、拓展,升华
生活中有许多这些诱惑人的“鱼”,如果再一次让你处理刚才你钓到的这条大鱼,你现在又会怎么处理它?写在纸条上。
(1)抽生读自己写的内容。
(2)指名把写的纸条贴在黑板上。
5、师。
6、齐读最后两段话。
五、 延伸:
说说自己学了这课文后得到的启示或感受。
板书设计:
29
放 钓 留
鱼
的
启
示
是 非
道德 实践
小学语文第七册全册教案 篇6
教学目标:
1、认识1个生字,会写4个生字,能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友间的情谊。
教学重点:
引导学生体会童话故事所提示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点:
在生活中明白要信守诺言这一道理。
教学过程:
一、导入新课
板书:树,你知道的树是什么样的?
今天啊我们要来学习一篇美丽的童话《去年的树》
二、初读课文
1、说一说实读课文应该注意些什么?
标出自然段。
划出不认识的生字,把带有生字的句子多读几遍。
想一想这篇童话主要讲了一个什么故事?
(小鸟和树是好朋友,它们分别后,第二年春天,小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。)
三、有感情地朗读,感受意境美
1、鸟儿和树是好朋友,课文中很多次出现了“好朋友”这个词,请你找一找,读一读相关句子。注意体会。
2、这么多地方出现了“好朋友”,让我们再来读读书,看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友?请默读,把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。
(生读)
3、请生读:(生读3—5自然段)
听了他的朗读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?
(依依不舍的。,树希望小鸟回来给它唱歌,小鸟也愿意回来给它唱歌。)
师:请你也找一位好朋友读一读它们的对话,把这种感觉读出来。
生读(分角色)
4、我们从他们的朗读中感受到了什么?
(他们都还想让对方走)
师:是啊,它们难舍难分,你也找个好朋友把这种感觉读出来好吗?
再倒班男女生合作读这部分,把刚才体会到的通过朗读表现出来。
6、它们难舍难分,课文中还有这样的语句吗?
(第一自然段)
“天天给树唱歌”说明它们朝夕相处,形影不离,你有这样的好朋友吗?
师:有这样的好朋友,你感觉怎样?(很幸福)
带着这种感觉读一读。
师:我们都能感受到有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。
6、从小鸟与树朝夕相处,难舍难分中,你感受到了什么?
(小鸟与树的珍贵友情)
7、你还从哪里感受到它们的珍贵友情?用自己的话说一说。
(鸟儿找树找了很多地方)
为了找到好朋友,小鸟可是历尽千辛万苦,你还能用什么词来说一说?
小鸟( )地找 (千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚)
小鸟这样( )地找只因为什么啊?
(它们是好朋友,小鸟为了实现还要唱歌给树听的这句诺言。)
8、鸟儿在寻找大树的过程中,有许多次急切询问的话语,请你找一找,读一读,体会一下小鸟当时的情感。
请生读鸟儿问树根、问大门、问小女孩的话。
为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次着急,话语一次比一次急切,我们连起来读一读,体会小鸟心情的变化。
9、我看到许多同学眉头都皱起来了,语速也快了,我体会到了大家心中的急切。对话里的其他角色,请大家在四人小组里分工练读。
请四位同学扮演。
师:刚才这组同学的朗读,你有什么要发表的,你觉得谁读得较好,或者说哪个角色你能读得比他更好。
引导:树根是树的一部分,语气应该伤心。大门呢?它对这种事见得多了,一点都不同情树。而小姑娘应该带些稚气,声音应该稚嫩一些。
小结:小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树最深厚的友情。齐读这部分。
四、情感升华
村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了,大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。
这里有两个一样的动词,却写出了小鸟对灯火的不同感受,你能找出来吗?(看)
第一个“看”,小鸟仿佛的对灯火说什么?
第二个“看”,小鸟仿佛又对灯火说什么?
五、拓展延伸
人与自然需要和谐发展,信守诺言,珍爱友情是我们共同的期盼,学了这篇课文,我们肯定有很多话要对小鸟说,想对它说些什么呢?
即兴表达后写下来。