月光曲教学设计【优秀8篇】

作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？书读百遍，其义自见，该页是美丽的小编帮大家收集的月光曲教学设计【优秀8篇】，欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。

《月光曲》教学设计 篇1

【教学目标】

１、初步了解课文内容，感受《月光曲》美的意境，背诵课文第９自然段。

２、感情朗读课文，感受音乐家贝多芬深切同情劳动人民美好的思想感情。

【教学准备】

课文录音，投影，音乐。

【教学过程】

一、揭题

出示课题：月光曲

问：同学们，当你看到课题以后，你最想知道什么？

二、初读课文，了解课文大意

你们最想知道的问题答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢？下面就请同学们先来寻找“《月光曲》的曲调”。请认真读课文，划出暗示《月光曲》曲调的句子。

讨论交流暗示《月光曲》曲调的句子。

三、学习第九自然段

１、请大家自由读第九自然段，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》曲调的旋律可能会是怎样的。

（先慢后快，先低后高。）

２、老师出示几种曲调，请大家选择，并说出理由：

⑴ 舒缓──明快──激昂。

⑵ 明快──激昂──舒缓。

⑶ 舒缓──激昂──明快。

３、学生交流，并说说理由。

４、下面请同学们亲耳听听《月光曲》，看曲调同大家理解的是否一样。

（放音乐。）

５、这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来？

请同学读《月光曲》的内容，老师用投影片打出这几句话，其他同学边听边想象句子所描绘的景象。

通过讨论使学生明确：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所对应的音乐应该轻柔舒缓，朗诵时的语调要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，这时风卷巨浪，所对应的音乐应该明快，朗诵时的语调也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波涛汹涌的大海，所对应的音乐应该浑厚激昂，朗诵时的语调要凝重有力一些。

师小结：

清幽的月光照耀着那时而平静，时而奔腾的大海，让我们把大海的柔和美、壮阔美读出来，让我们把贝多芬融入《月光曲》中的对穷兄妹俩的深情读出来。

（感情朗读。）

板书：

乐曲 联想

舒缓 月亮升起 微波粼粼

月光曲 明快 月亮升高 风卷巨浪

激昂 月光照耀 波涛汹涌

四、指导背诵第九自然段

１、刚才同学们听了音乐，读了课文，请你说说对这《月光曲》的理解。从什么地方可以看出这《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读：

“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海……”

２、你能不能把这美妙动人的《月光曲》背诵出来呢？背诵第九自然段。

五、联系课文，展开联想

１、在课文中，大家是通过什么途径体会到《月光曲》的曲调的？

（皮鞋匠的联想。）

２、同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生怎样的联想呢？你自己会产生怎样的联想呢？

六、发展题

你能不能也像课文一样，把你产生的联想写成一段话呢？

《月光曲》教学案例 篇2

一、导入

师：关于描写月光的词语你知道几个？

生1：月光融融。

生2：月光皎洁。

生3：月光如水。

生4：《静夜思》这首诗中也写到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

……

师：知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题。

师板书课题：

月光曲

师：贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”在欣赏《月光曲》之前，你想知道些什么？

生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？

生2：是什么激发了他的创作灵感？

生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？

生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的？

生5：作者是怎样描写的？

……

师：让我们带着这些问题认真地读课文，读课文之前我有一个要求，这个要求很简单，但也很难。我要求一边读、一边想、一边思考，读完之后就有话想说，想压你也压不住。只要有了这种激情才是最好的阅读。能做到吗？开始！

生：……

二、整体感知，畅谈所得

师：同学们读得很认真，谁来说说你的收获？

生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。

生3：贝多芬是一位很善良的人，他对穷人有同情心。

师：你也是一个富有同情心的好孩子。

生4：贝多芬演奏的曲子太好了，兄妺俩都陶醉了。

生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？

师：问得好，真会动脑筋！

生6：因为贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱打动了，所以要再谈一首。

师：是的。贝多芬的演奏不单凭技巧，更重要的是注入了自己的感情。盲姑娘感情深深地吸引住了。贝多芬在这样一个小镇上，一所茅屋里遇到了一个用音乐和自己进行感情交流的人，心情非常的（生：激动）此时，对于贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，只想为她（生：再谈一首）。

师：还有谁愿把自己的收获和大家一起分享？

生7：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来？

生8：老师，我知道为什么？

师：请讲。

生9：这首曲子是他现想出来的。

师：这叫即兴创作。

生10：对，他即兴创作，害怕忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。

生11：他为什么能够即兴创作？

师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键的问题。你们还有问题吗？没有了我可要提了。我备课的时候读了半天，刚才你们也说了半天，文中写月光曲了吗？月光曲在哪儿？

生：在第九自然段。

四、体会月光曲的内容

师：谁来读一读？其余的同学用波浪线勾出皮鞋匠所联想到的句子。

生：……

师：听了之后你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

生：我眼前仿佛出现月亮从平静的海面上慢慢地升起来，越升越高。突然，一阵风吹来，波涛汹涌。

师趁机板书：

海上升明月、月下海啸图

师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会怎样读才能读出景物的变化。

生：我觉得前面两句要读得轻而慢，后面要读得快而急。

师：你能通过朗读表达出来吗？

生：……

师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲的旋律吗？

生：乐曲的旋律也应当由轻而重，由缓而急。

师趁机板书：

轻柔、舒缓；急促、剧烈

师：能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。

生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。

（众笑。）

师：演得好。能由此领会到贝多芬赋予乐曲的情感吗？

生：老师，我明白了，贝多芬表达的正是自己见到盲姑娘前后的感情。

师：真聪明！结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。女同学读前面两句，男同学读后面一句，看谁读得好？

生：……

师范读。

生练习背诵。

五、巧设情境，说写训练

师：月光曲多美啊！兄妹俩都被贝多芬美妙的琴声（生：陶醉了）连贝多芬走了都不知道，等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。

（生讨论。）

表演过程略。

六、总结全文

师：美妙的音乐会给我们带来无尽的遐思，会给我们带来心灵的冲击，会给我们带来美的熏陶和享受。课余大家多听听音乐，用心领会其中的意境，不断地丰富和提高自己的精神世界。请欣赏《月光曲》

（媒体播放。）

板书：

月光曲

海上升明月──轻柔、舒展

月下海啸图──急促、剧烈

《月光曲》教学设计 篇3

一、预习反馈，整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎样谱成的。

二、读文品味，想像说话

贝多芬为何推门而入。

他是怎么想——于是推门而入。

三、欣赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的变化。

感情朗读，尝试背诵

四、迁移运用，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》。

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

3、小结：读文章时分辨事物和联想的作用。

二、拓展延伸，实践操练

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，如果去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。

《月光曲》教学设计 篇4

一、导入新课

读课题，你觉得《月光曲》应该是一支什么样的曲子？

从名字猜想

我们心中最大的期待是什么？听一听。

咱们今天是语文课，我们语文课首先要从语言文字中听出音乐来，浏览课文，从什么地方你可以听到月光曲的旋律。

二、细读课文

自由读9自然段，你从课文中听出了月光曲怎样的旋律。

她好像面对这大海，月亮正从水天相接的地方……

指名读。

齐读，一二两句。读初平和、舒缓的旋律。

范读：月亮也越升越高，穿过一律一律轻纱似的微云。

听出音乐正在向高潮发展。

你还听到了什么样的乐曲。

激动人心的。情绪高涨的。我是从“忽然……”听到的。读。

板书：

旋律舒缓起伏激越

齐读。读初令人振奋的旋律。（是令人振奋吗？）

指读第九自然段。

从文字中听出了月光曲旋律的变化，听得对吗？让我们来听一听。

在这段话前还有一句话，皮鞋匠静静地听着，咱们不是皮鞋匠，但也要静静地听。播放音乐。

（这时候不要介绍乐章，让学生静静地听，就不要打断学生）

有同学笑了，为什么笑？为我们鼓鼓掌。

我们都有一双音乐的眼睛，我们听出了音乐的旋律，音乐的旋律都是表达的作者的情感。让我们走进作者的创作中去，自读第二自然段，让我们来体会贝多芬创作的过程，创作的心情。

小路上。心情很放松。他的心情很平静。

仔细读第二小节，你就能体会到不同的心情。抓关键词语。

谈感到欣慰，因为人家谈得是她的曲子。

从幽静体会到平静。

高兴，因为他的曲子被广泛的流传了，在这么僻静的地方都能听到他的曲子。带着这样愉快的心情，走进了小屋。

有句话说，弹琴知音，谈话知心。你能通过他们的谈话知道他们的内心吗？

他们很想弹好这首曲子。

读一读，在哪儿知道的？

很想听到贝多芬亲自弹奏。

有点无奈。

这个哥哥比较难受，因为他不能满足妹妹的愿望。

指读哥哥说的话。

沮丧的心情。因为小姑娘很想听听。

要从文字中体会，

我觉得他们的心情很矛盾，妹妹想去，而他们家太穷了。

贝多芬听了他们的谈话，心情如何？

同情他们，想给他们谈。

贝多芬走进门去，心情会有什么变化？

指读。

他会十分的感动，进入房子的时候，发现小女孩的眼睛瞎了，还在刻苦的学习他的曲子，所以他很感动。

为什么说弹一首，怎么又弹了一首？

因为他发现他是一个懂音乐的姑娘，所以要再弹一首。

因为他觉得这个小姑娘是她的知音，听得入了神。

入了神就是知音码？

能从音乐中听出就是贝多芬；从谈得熟，里面有深厚的情感，从音乐中能知道就是贝多芬，难道还不是知音吗？

能听到贝多芬亲自为自己的弹奏，

贝多芬在这里遇到了自己的知音，有个词叫作“知音难觅”，是多么的高兴？课前我们查找过资料，知道了贝多芬是一个什么样的人？

性格狂躁，脾气古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤独，在这里激动的何止是盲姑娘呀，还有贝多芬。（出示课文图片）

遇到了知音，他激动万分，欣喜若狂，这时候“一阵风……”

激发了他的创作情思，激发了他的创作灵感，这情思由指端汇聚到琴键上，让我们再来听……《月光曲》

谁来在月光曲的乐声中，再来读课文第九自然段，这一遍读，你可能听到的不仅仅是他的旋律，

“她好像…………”

在英国有一句谚语，说音乐是耳朵的眼睛。月光曲就给了盲姑娘一双耳朵的眼睛，那是心灵的眼睛，齐读“皮鞋匠看着妹妹……

一首的乐曲诞生了，让我们齐读最后一自然段。

你从飞奔中体会到了贝多芬怎样的情感。

他十分呢喜欢自己刚创造出来的曲子。

十分激动，因为他帮刚刚弹的曲子记录下来。

着急，怕忘了。

欣喜，因为自己一下子就创作出来了这样地曲子。

激动，创作成功的激动。

这就是一《月光曲》创作成功的传说，这时音乐史上最动人的传说。这个传说最打动人的事什么？

指读：

我的艺术应当只为贫苦人……

听到的是曲，体会到的是情。像月光曲这样富有情感的文章，咱么就这样一步一步的品味，细细地去读。

情感，是一切艺术的灵魂。（幻灯）

月光曲教学设计 篇5

一、教学目标

（一）学习课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。

三、教学过程

（一）学习第一段（即第1自然段）。

1．自由读第1自然段，思考：

从这一段中，你了解到了什么？

①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。

④这是一种倒叙的开头写法。

2．练习朗读。

（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。

1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。

学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。

（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）

请同学默读2、3自然段，从中找到答案。

（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）

①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。

②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

A．理解：这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！这句话的意思是什么？

贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了茅屋里传来断断续续的钢琴声。

盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。

B．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。

C．姑娘的话，是什么意思：

（可出示投影片，请学生选择。）

哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。意思是：

a．哥哥，我和你说着玩的。。（）

b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）

c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（）

正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？

请学生读姑娘的话，体会。

弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。

②您，您就是贝多芬先生吧？可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

③姑娘说多纯熟啊！多深哪！说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？

（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）

①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

这里提到了幽静的小路。幽静就是非常的安静。

正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

②茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

③一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的内容是什么？

请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用和分别表示出来。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

学生可以分清皮鞋匠静静地听着和皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥知道妹妹也仿佛看到了她从未见到过的景色。

引导学生体会出：

①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。

②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。

③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

2．练习朗读。

（三）老师小结：

同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？

下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。

指导学生朗读。

《月光曲》教学设计 篇6

一、素质教育目标

（一）知识教学点。学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

（二）能力训练点。培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。

（三）德育渗透点。通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

（四）美育渗透点。学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。

二、学法引导

（一）教师教法。创设情境法，引导与点拨。

（二）学生学法。朗读法、直观感受法、讨论法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点、难点。理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。

（二）疑点。皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？

（三）解决办法

1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。

2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计。导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。

（二）学生活动设计

1、读书、感悟。

2、小组内交流与研讨。

3、班上汇报。

4、听钢琴曲《月光曲》。

第一课时

（一）音乐导入

1、播放钢琴曲《月光曲》。

2、让学生自由畅谈听后感受。

3、简介《月光曲》。

刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。

板书：10月光曲

（二）初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。

2、汇报初读收获。

（1）字、词的掌握情况。

①认读生字、生词。（出示生词卡片）

②说说自己理解了哪些词语。

（2）朗读自己最喜欢的段落。

（3）交流初读感受。

①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。

②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。

（4）质疑问难。

贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？

（三）课堂练习

熟读课文。

第二课时

（一）复习导入

1、读读课文，说说已懂了什么。

2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）

（二）探究课文

1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。

2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。

3、班上汇报。

针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。

（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。

引导：贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？

（说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）

（2）贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。

引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬。

（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。）

练习朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价。

关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，应引导学生弄清以下内容：

（1）贝多芬心情激动。

（2）当时“风吹灭了蜡烛”，屋里洒满银光，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，这景色很美，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，这美感染了贝多芬，诱发了他的创作灵感，怀着对穷兄妹俩的同情，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人。于是贝多芬即景抒情，弹奏出了《月光曲》。

关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，让学生领悟出：

（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现。

（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。

（4）再放钢琴曲《月光曲》，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。

（5）有感情地朗读8、9自然段，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发。

（三）总结扩展

1、感情朗读全文。

2、再听贝多芬的《月光曲》。

3、说说学文后或听乐曲后的感受。

（四）布置作业

1、认真书写本课生字。

2、摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语。

3、课外自主了解贝多芬：查书籍或上网。

4、选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。

《月光曲》教学设计 篇7

【文章特点】

这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。文章词句优美，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，仔细体会课文的思想感情。

【教学要求】

１、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，以及《月光曲》的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民、热爱大自然的思想感情。

２、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。

３、学会本课生字新词。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

抓住环境特点，体会思想感情。

【教学难点】

结合课文内容，准确地把握贝多芬思想感情的变化。

【教具】

投影片。

【教学过程】

一、交代目标

二、学习第一段

１、细读思考：

这段写了些什么？

２、理解“传说”的意思，及第二句话在文中所起的作用？

三、学习第二段

１、默读课文分层。

２、逐层理解课文：

⑴ 学习第一层：

① 读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。

② 贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。

⑵ 学习第二层：

① 弄清楚弹奏第一首乐曲的经过：

Ａ、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？

投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，会这段的含义。

侧重理解“随便说说”的含义。

Ｂ、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？

让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫穷，但又爱好音乐，才激起了贝多芬强烈的同情心。

Ｃ、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？重点理解盲姑娘的话。（只通过一首曲子，盲姑娘就推测出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）

Ｄ、听了盲姑娘的话，贝多芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？

② 理解弹奏第二首乐曲的经过：

Ａ、贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？理解“清幽”一词，并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得格外清幽。”

Ｂ、理解《月光曲》的内容，并体会其意境。

ａ、仔细阅读课文，指出课文中描写《月光曲》的内容。

ｂ、根据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想《月光曲》的旋律及节奏会有什么变化？“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

ｃ、播放贝多芬的《月光曲》的一部分，让学生再次展开想象，去欣赏体味以加深对课文的理解。

ｄ、练习有感情地朗读。

⑶ 学习第三层：

① 齐读这一层，想一想写了些什么？

② 理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激动着。《月光曲》倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。

③ 再次有感情地齐读最后一层。

三、根据板书，总结全文

１、掌握课文的主要内容。

（听──弹──记。）

２、按照事物的发展，了解贝多芬的感情变化。

（同情──激动──激情。）

《月光曲》相关知识

推荐贝多芬 （１７７０～１８２７）德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想，不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。

贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲音乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用。１８２７年３月２６日，贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年５７岁。

《月光曲》 是贝多芬创作的一首著名的钢琴奏鸣曲。课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。“传说”是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能反映人民群众的愿望与好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看到贝多芬是一位深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

莱茵河 全长１３００余公里，发源于瑞士圣哥达山，流经法国、德国和荷兰，入北海。它是仅次于伏尔加河、多瑙河的欧洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

《月光曲》教学设计 篇8

一、教材分析：

课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

3、想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

三、教学重点：

想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

四、教学难点：

想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

五、教学过程：

（一）谈话简介，情境导入

孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。

（二）自读课文，感知传说

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。

莱茵河 、入场券 、微波粼粼 、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静 、纯熟、断断续续

3、谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）

（三）研读课文，体会感动

1、贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。

抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。

2、在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。

（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？

预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。

预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。

（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。

预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。

小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。

3、分组读第二次对话，体会人物内心。

4、贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）

小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）

（四）想象曲境，读读写写

1、贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）

2、在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）

3、如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

4、你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。

预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

5、这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。

预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。.。.。.

6、这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。

7、如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波涛汹涌的大海）

8、此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。

9、看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。

10、月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。

预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）

预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）

预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）

10、黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。

总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。

11、欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。

五、作业布置

选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。

六、板书设计